Bu çalýþmanýn amacý, 4. Sýnýf hemþirelik öðrencilerinin dijital okuryazarlýk ile dijital baðýmlýlýk düzeyleri arasýndaki iliþkiyi belirlemektir. Araþtýrmanýn evrenini bir devlet üniversitesinde okuyan 4. Sýnýf hemþirelik öðrencileri (n=110) oluþturmuþtur. Araþtýrmanýn örneklemini ise araþtýrmaya katýlmayý kabul eden 90 öðrenci oluþturmuþtur. Veriler Demografi Bilgi Formu, Dijital Okuryazarlýk Ölçeði (DOÖ) ve Dijital Baðýmlýlýk Ölçeði (DBÖ) kullanýlarak toplanmýþtýr. Verilerin analizinde tanýmlayýcý istatistikler ile Pearson Korelasyon testi kullanýlmýþtýr. Araþtýrmaya katýlan öðrencilerin yaþ ortalamasý 22,14±2,20 olup %74,4’ü kadýn öðrencilerden oluþmakta ve %76,7’si çekirdek aile yapýsýna sahip olduðunu ifade etmektedir. Öðrencilerin %40,0’nýn annesi ilkokul ve %25,6’sýnýn annesi lise mezunudur. Öðrencilerin %36,7’sinin babasý ilkokul mezunu olup %30,0’unun babasý lise mezunudur. %83,3’ü sosyoekonomik durumunu orta düzeyde algýlarken %67,8’i gelir durumunu gider durumuna eþit olarak tanýmlamýþtýr. Öðrencilerin %83,3’ünün annesi herhangi bir iþte çalýþmazken %53,3’ünün babasýnýn çalýþtýðý belirlenmiþtir. Öðrencilerin DOÖ puan ortalamalarý 66,56±7,15 olup tutum boyutunda 28,12±3,38, teknik boyutunda 23,25±3,26, biliþsel boyutunda 8,06±1,28 ve sosyal boyutunda 7,12±1,49 olduðu belirlenmiþtir. DBÖ alt boyutlarý puan ortalamalarý deðerlendirildiðinde, aþýrý kullaným için 2,57±0,88, nüksetme için 2,38±0,98, hayatýn akýþýný engelleme için 2,26±0,81, duygu durumu için 2,51±0,86 ve býrakamama için 3,74±1,37 olduðu belirlenmiþtir. Korelasyon analizine göre öðrencilerin DOÖ puanlarý ile DBÖ’nin aþýrý kullaným ve duygu durumu alt boyutlarý arasýnda pozitif yönde ancak zayýf düzeyde bir iliþki olduðu belirlenmiþtir. Sonuç olarak, öðrencilerin dijital okuryazarlýk tutumlarýnýn iyi düzeyde olduðu, dijital baðýmlýlýk düzeylerinin aþýrý kullaným, nüksetme, hayatýn akýþýný engelleme ve duygu durumu açýsýndan orta düzeyde olduðu ve en çok dijital aletleri býrakma konusunda sorun yaþadýklarý belirlenmiþtir. Bu sonuçlar doðrultusunda, hemþirelik eðitiminde inovatif giriþimler baðlamýnda dijital araçlarýn kullanýlabileceði ve dijital okuryazarlýðýn bir fýrsata dönüþtürülebileceði söylenebilir.
Anahtar Kelimeler: Hemþirelik öðrencisi, dijital okuryazarlýk, dijital baðýmlýlýk.
|
