Giriþ ve amaç: Dijital okuryazarlýk, farklý donaným parçalarýný ve yazýlým uygulamalarýný kullanabilme bilgi ve becerisine sahip olma, dijital bilgileri anlayabilmeyi ve eleþtirebilmeyi yapabilecek özellikte olma, yine bu dijital teknolojileri kullanarak yeni bilgi üretebilme becerisine sahip olmaktýr. Bu çalýþma ülkemizde hemþirelik öðrencilerinin dijital okuryazarlýðýný ve etkileyen faktörleri belirlemek, öðrencilerin dijital okuryazarlýk düzeylerinin akademik baþarýlarý ile iliþkisini ortaya koyacak ilk çalýþma olma özelliðini taþýmaktadýr. Bu araþtýrmada, hemþirelik öðrencilerinin dijital okuryazarlýk düzeylerinin belirlenmesi ve akademik baþarýyla iliþkisinin belirlenmesi amaçlanmýþtýr.
Yöntem: Araþtýrmanýn evrenini bir kamu üniversitesinin saðlýk bilimleri fakültesi hemþirelik bölümünde öðrenim gören toplam 450 hemþirelik öðrencisinden oluþmaktadýr. Bu evrenden olasýlýklý tabakalý örnekleme yöntemi kullanýlarak toplam 249 öðrenci araþtýrmaya dahil edildi. Verilerin toplanmasýnda Sosyodemografik Veri Formu ve Dijital Okuryazarlýk Ölçeði kullanýldý. Veriler öðrencilerin derslerinin olmadýðý zamanlarda araþtýrmacýlar tarafýndan yüz yüze görüþme yöntemi ile toplandý. Verilerin analizinde sayý, yüzdelik dilimler, normal daðýlýma uygunluk testi, ikili deðiþkenlerin karþýlaþtýrýlmasýnda baðýmsýz deðiþkenlerde t testi, ikiden fazla baðýmsýz deðiþkenlerin karþýlaþtýrýlmasýnda Tek Yönlü Varyans Analizi, Kruskall Wallis H Testi kullanýldý. Dijital Okuryazarlýk Ölçeði ile araþtýrmanýn baðýmsýz deðiþkenlerinin iliþkisinin analizinde ise Çoklu Doðrusal Regresyon analizi kullanýldý.
Bulgular: Araþtýrmada, 2. sýnýf öðrencilerin hem dijital okuryazarlýk ölçeðinin teknik alt boyutu hem de ölçeðin toplam puan ortalamalarýnýn 3. sýnýf öðrencilerden, bilgi alt boyutunda ise erkeklerin puan ortalamalarýnýn kýzlardan, 3. sýnýf öðrencilerin ölçeðin teknik alt boyutu ve toplam puan ortalamalarýnýn 2. sýnýf öðrencilerden anlamlý derecede daha yüksek olduðu saptanmýþtýr (p<.05). Ölçeðin biliþsel alt boyutta ve toplamýnda üniversite mezunu baba eðitim düzeyleri puan ortalamalarýnýn ilkokul mezunu olanlardan anlamlý derecede daha yüksek olduðu belirlenmiþtir (p<.05). Öðrencilerin ölçeðin alt boyutlarý ve toplam puanýnda bilgisayar, tablet ve sosyal medya kullanma becerileri mükemmel, oldukça iyi olanlarýn orta düzeyde olanlardan daha yüksek ve anlamlýdýr (p<.05). Ölçeðin sosyal alt boyutunda 2-3 saat arasý bilimsel yayýn takip eden öðrencilerin puan ortalamalarýnýn 0-1 saat edenlerden anlamlý derecede daha yüksek olduðu saptanmýþtýr (p<.05). Öðrencilerin bilgisayar-tablet kullanma ve sosyal medya kullanma becerileri arttýkça dijital okuryazarlýk düzeylerinin de arttýðýný belirlenmiþtir (p<.05).
Sonuç ve öneriler: Bu sonuçlar doðrultusunda, hemþirelik programlarýnda, öðrencilerin bilgisayar, tablet ve sosyal medya gibi biliþim araçlarýný kullanmasý ve bilimsel yayýn takip etme becerileri artýrýlmalýdýr. Hemþirelik programlarýnýn içeriðinde biliþim ve teknoloji kullanýmý artýracak dersler eklenmesi, Hemþirelik programý öðretim elemanlarýnýn öðretim yöntemi olarak klasik yöntemler yerine daha çok araþtýrma temelli öðrenme süreçlerini kullanmalarý önerilmektedir.
Anahtar Kelimeler: Dijital Okuryazarlýk, Dijital Öðrenme, E-öðrenme, Hemþirelik Öðrencisi
|
